2018-11-03 by aromahouse

德式閱讀的影響力與省思

我們常透過閱讀獲取新知，學習前人智慧的結晶，也從中得到心靈的撫慰，以及消遣娛樂。所謂開卷有益，您多久沒有去書店逛逛？多久不曾踏進圖書館？很多人愈來越習慣打開手機閱讀網路的資訊，雖說快又方便，但是，往往無法深入。閱讀對於一個國家國力的培養非常重要。我們來分享這篇來自國立臺灣大學圖書資訊學系的研究報告，瞭解閱讀對德國發生甚麼影響。

(Photo by Maarten van Maanen)

德式閱讀的影響力與省思

撰稿／陳樂語

聖誕節對歐美人士而言，是相當於華人新年一樣的重大節慶。那麼您知道2013年德國聖誕禮物榜上，最受歡迎的禮物是什麼嗎？

是圖書。

德式閱讀的魅力

德國人是一個熱愛閱讀的民族。70%的德國人表示自己喜愛讀書，一半以上的人定期買書，而三分之一的人幾乎有每日閱讀的習慣。人口8000多萬的德國也擁有全球第二大圖書市場，更是全世界人均書店密度最高的國家。德式閱讀文化也能從生活中見微知著。家庭中，多數家長都願意陪孩子進行共讀時光；校園裡，老師也安排許多閱讀活動讓學生在課餘時間充分學習。德國幾乎每座城市都有設立圖書館，提供完善服務和促進閱讀推廣；每年的法蘭克福書展作為圖書文化與商業的交流平台，更顯示出一座城市、一個國家對閱讀的重視。德國人認為，經年累月的閱讀有助培養獨立思考的能力，因此閱讀幾乎是全民共有的生活習慣之一。

(Photo by IchZeit)

台式閱讀的改變

若我們將眼光拉回台灣，便會想起在2013年，文化部長龍應台在行政院院會報告「台灣出版業發展策略」時指出，國人每人年均閱讀量為兩本書。而今年文化部的調查則顯示，台灣人每人的年均閱讀量是十三本書。如此劇烈的變化，其背後原因也不見得樂觀，因為根據《遠見雜誌》2014年的「全民閱讀力大調查」，台灣人15歲以上完全不看書的比率從以往的24.1％增加至27.9％。年均閱讀量的增加，或許是因計算標準不同，甚至是「閱讀」的定義改變了。即是將「部分翻閱」視同「讀完一本」；另也有超過六成的人認為，上社群網站查看消息和貼文，也算是閱讀的一種。這些訊息都揭示出國人閱讀習慣的改變，以及網路通訊造成的巨大影響力。

網路時代的淺閱讀

和長期養成的德式閱讀文化相較，網路時代的「淺閱讀」已然成為大眾的習慣。成千上萬的資訊，透過便捷且五花八門的網路平台不斷轉載，變得唾手可得且具有高近用性。人們每天在巨量的資訊中翻找自己感興趣的主題，又因時間有限，便僅快速地瀏覽文章、略知內容，看似高效率地吸收了豐富的資訊，卻忽略了背後可能帶來的幾個隱憂：

(1) 資訊的真實性–網路資訊的來源多樣且龐雜，不僅時常出現引注錯誤、未標示清楚來源等現象，更充斥著輿論謠言或未經證實的消息。從傳播的角度看來，現今的網路使用者身兼資訊發送者、接收者與守門人，角色定位複雜；加上淺層的瀏覽習慣，都較容易導致判讀的失準，且忽略檢視資訊內容的真實性。

(2) 思考深度淺化–在片段性的資訊吸收過程中，人們的思維不再具有連貫的系統性，而是不斷被新話題吸引目光，來回跳躍。然而事實上，「已讀、知道」和「理解、內化」是落差極大的閱讀層次，一旦習慣了淺層瀏覽，人們往後是否會對較為麻煩、深入的思考方式感到怠惰？淺閱讀確實有其方便之處，它使人在短時間內觸擊萬千訊息，卻也可能犧牲了以往深度閱讀培養出的思辨能力。

從PISA測驗看德國教育改革

提及德國的閱讀，也令人想起德國多年前在PISA測驗中所受的打擊，以及近十年來在教育政策改革中所費的苦心及最終獲得的成效。

PISA是OECD全球經濟發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development）的國際學生評估計畫（Program for International Student Assessment），自2000年開始每三年一次針對全世界各國的15歲學生進行測驗，其中包含了科學、數學及閱讀三個項目。依據題目設計方式及計畫宗旨，多數國家都將PISA視為檢視國家教育成果與中學生數理、閱讀素養的指標。

2000年德國PISA測驗結果在32個受試國家中（後來新增的11國為隔年另測），僅排名第22位，三個項目都遠低於開發中國家的平均。這意味著，約有五分之一的德國中學生，閱讀理解和數理能力仍滯留在小學水準。

當時，這樣的測驗結果不僅使德國社會一陣譁然，也震驚了德國教育當局。幾經檢討，德國在教育政策上著手進行多方面的改革：

(1) 更完整的學習課程–德國小學生在四年級（10歲）之後，必須依據學業表現或個人性向，選擇進入技職體系就讀、繼續朝學術升學前進或是綜合式的高中。德國教育界認為，過早的分班分流，可能導致基礎學習不完整，或阻礙潛力發展的可能，這些皆反映在PISA中。因此，德國學校便開始加深學科和通識的教育，並引入更完善的生涯輔導機制與工作實習機會，以期學生能在面對生涯規劃時更能充分準備。

(2) 上課時數增加–德國的學生大多都只上半天的課，相較於OECD 會員國中，八歲學童日均上課時數是788小時，在德國卻只有626小時。但如今，已經有越來越多學校改為全日制，比例達到30%，授課也能達到更完整、充實的學習效果。

(3) 統一標準–德國是聯邦制國家，在各個聯邦的教育政策並不盡相同。不過，近年來，各州都引進了統一的教育標準，讓師生和家長都能明瞭每個教育階段的學習目標。

(4) 圖書館閱讀推廣–為了提高青少年的閱讀能力，德國圖書館除提供傳統閱覽服務，也建置了許多科技設備、線上資料庫，還舉辦多樣展覽、主題讀書會等活動，致力於全民閱讀的推廣。以「閱讀在德國」（Lesen in Deutschland）網站的建置為例，現今的圖書館服務，是使「閱讀」以更多元的形式傳達，並應用、實踐於生活的各個層面。這些都有助於德國學生、乃至於民眾培養閱讀的素養。